Appel à contributions : Reconsidérer la déficience intellectuelle chez les personnes autistes, vers de nouvelles perspectives

Les difficultés de communication et de langage peuvent masquer les véritables capacités cognitives de certaines personnes autistes. Les données suggèrent que les capacités des personnes autistes sont souvent sous-estimées en raison de méthodes d'évaluation mal adaptées. Cet appel à contributions vise à promouvoir l'identification des forces et des domaines de potentiel chez les personnes autistes traditionnellement étiquetées comme ayant une déficience intellectuelle.

Reconnaissant que les personnes autistes peuvent avoir besoin d'un soutien important, ce besoin ne devrait pas limiter les attentes quant à leur potentiel. Le capacitisme et la stigmatisation impliquent des obstacles à l'accès à l'aide, au développement des compétences et à l'autonomie. Des questions éthiques persistent concernant les interprétations, les pratiques et le langage associés, ce qui a un impact sur la vie des personnes autistes, de leurs familles et de leurs communautés.

Cet appel à contributions cherche à encourager un dialogue qui promeut une compréhension plus inclusive et respectueuse des besoins et du potentiel de toutes les personnes autistes. Nous sommes particulièrement intéressés à explorer les expériences, les points de vue, les déclarations et les propositions des personnes ayant un diagnostic de déficience intellectuelle, ainsi que des personnes ayant des difficultés de communication.

Thèmes suggérés

• Ambiguïté et critique du terme "Déficience intellectuelle" dans le contexte autistique.

  Examiner l'histoire, la validité et la portée du terme "déficience intellectuelle" lorsqu'il est appliqué aux personnes autistes, en tenant compte de l'hétérogénéité de l'autisme et de la façon dont les évaluations traditionnelles peuvent ne pas refléter les véritables capacités cognitives.
  Analyser de manière critique les critères diagnostiques actuels et leur impact sur la stigmatisation et l'exclusion des personnes autistes.

• Le masquage des compétences en raison de difficultés de langage et de communication:

  Explorer la nécessité d'approches d'évaluation plus individualisées qui ne reposent pas uniquement sur des mesures de QI ou de langage.
  Considérer les formes alternatives de communication et comment elles peuvent révéler des compétences ignorées.

• Avancées dans l'évaluation neurocognitive spécifique pour les personnes autistes.

  Encourager le développement d'évaluations qui peuvent identifier les capacités cognitives qui ne sont pas détectées par les méthodes conventionnelles.
  Promouvoir la recherche sur de nouvelles méthodologies d'évaluation neurocognitive conçues pour les personnes autistes, en particulier celles ayant des difficultés de communication.
  Inclure des études utilisant des technologies telles que l'EEG, le suivi oculaire, le phénotypage numérique et d'autres ayant le potentiel d'évaluer des compétences spécifiques.

• Identification et évaluation des compétences, du potentiel, de la qualité de vie et du bien-être:

  Recherches qui identifient les forces et le potentiel des personnes autistes, traditionnellement étiquetées comme ayant une déficience intellectuelle, en mettant l'accent sur leurs domaines de talent et de compétences, ainsi que sur leur qualité de vie, leur bien-être et l'expression de leur propre projet de vie, et les moyens de favoriser leur inclusion et leur soutien.

• Interventions et soutiens personnalisés, situés et contextualisés:

  Études et expériences sur l'efficacité des interventions et des systèmes de soutien pour les personnes autistes, et comment ils peuvent être adaptés pour répondre à leurs besoins spécifiques.
  Inclure la nécessité d'un accès à des services intensifs et à des environnements structurés pour certaines personnes autistes, dans divers contextes, et avec la participation des familles, des aidants et des équipes professionnelles dans les plans de soutien.

• Impact du diagnostic tout au long de la vie, ainsi que la diversité des dispositifs éducatifs et de soutien:

  Explorer l'impact du diagnostic d'autisme tout au long de la vie, en relation avec des interventions plus précoces et personnalisées, et leurs effets sur le développement et le bien-être personnel.
  Considérer l'impact (émotionnel, social, etc.) pour les familles et leurs stratégies d'adaptation, dans différents contextes.

• Éthique de l'évaluation et de la terminologie:

  Promouvoir un débat sur la faisabilité et l'éthique de l'évaluation de la déficience intellectuelle chez les personnes autistes dans une perspective de neurodiversité et de neuro-affirmation, ainsi que l'utilisation d'une terminologie appropriée.
  Encourager la réflexion sur les implications de termes tels que "autisme profond" et leur impact sur la perception et l'interaction avec les personnes autistes.
  Intégrer les perspectives de la neurodiversité et de la neuro-affirmation, et la nécessité de services spécialisés, en évitant le capacitisme et la stigmatisation.
  Privilégier la dignité et la valeur de chaque personne autiste et son droit à une vie pleine.

• Expériences des familles et des aidants, et implications de la stigmatisation:

  Recherches qualitatives et utilisant des méthodes mixtes qui explorent les expériences des familles et des aidants de personnes autistes ayant des difficultés de communication ou une déficience intellectuelle, en soulignant leurs défis et leurs besoins de soutien.
  Considérer les difficultés d'accès à des services appropriés et la nécessité d'améliorer la formation des professionnels de la santé.

Il est encouragé de tenir compte de:

• L'utilisation de méthodes multiples, de méthodologies qualitatives ou de méthodes mixtes, selon le cas.
• L'attention portée aux disparités raciales, ethniques et socio-économiques dans l'accès au diagnostic et aux services.
• L'incitation à la formulation de recommandations pratiques pour l'évaluation, l'intervention et les politiques publiques.
• Le fait que l'approche doit être centrée sur la personne autiste, en reconnaissant son autonomie et son droit à l'autodétermination.

Public cible

Cet appel à contributions s'adresse aux chercheurs, éducateurs, professionnels de la santé, parents ou aidants, décideurs et responsables de l'élaboration de politiques éducatives, et à toute personne intéressée par l'éducation et le développement des personnes autistes ayant un diagnostic de déficience intellectuelle. Nous sommes particulièrement intéressés à explorer les expériences, les points de vue, les déclarations et les propositions à la première personne des personnes ayant un diagnostic de déficience intellectuelle, ainsi que des personnes ayant des difficultés de communication.

Soumission des propositions

Les auteurs intéressés à soumettre un article doivent envoyer un résumé de 250 à 300 mots à editor@edna-journal.org avant le 31/12/2025. Le résumé doit inclure le titre de l'article, une brève description du sujet, la méthodologie utilisée et les résultats attendus. Les auteurs des résumés sélectionnés seront invités à soumettre l'article complet.

Dates importantes

• Soumission des résumés : 31/12/2025
• Notification d'acceptation des résumés : 15/1/2026
• Soumission des articles complets : 31/3/2026

Format des articles

Les articles de recherche empirique, les revues théoriques et les études de cas sont acceptés. Les articles doivent avoir une longueur maximale de 6000 mots et doivent suivre les directives de style de la revue EDNA. Les articles doivent être originaux et ne pas avoir été publiés précédemment ailleurs.

Contact

Pour toute question ou demande de renseignements, veuillez contacter Constanza Ruiz-Danegger, rédactrice en chef de la revue EDNA (editor@edna-journal.org).

DOI: 10.13140/RG.2.2.12568.30722