Le tournant réflexif pour une pédagogie neuroaffirmative et la recherche éducative dans l'autisme et la neurodiversité

Dépasser les approches par déficit et les 'protocoles de meilleures pratiques' avec les contributions de Schön, Dewey et Karmiloff-Smith

Résumé

L'article propose un tournant réflexif vers une Pédagogie Neuroaffirmative, éloignant l'éducation de l'autisme du modèle techno-rationnel basé sur le déficit et l'application de protocoles rigides. Pour étayer ce changement, un cadre conceptuel est articulé, coordonnant trois construits clés : le Praticien Réflexif de D. A. Schön, qui offre une méthodologie de transformation de la pratique ; le modèle de Redescription Représentationnelle (RR) d'A. Karmiloff-Smith, qui explique le mécanisme cognitif du changement des représentations internes de la connaissance ; et la philosophie de J. Dewey, qui réoriente l'approche des objectifs fixes vers des buts et des finalités inhérentes à la croissance continue. Ce cadre établit un fondement pédagogique pour la formation des tuteurs et des éducateurs, y compris dans le domaine de l'éducation familiale, tout en la proposant comme stratégie de recherche éducative à validité écologique.